@phdthesis{Pfister,
  type      = {Bachelor Thesis},
  author    = {Antonia Pfister},
  title     = {Einfl{\"u}sse auf die Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen durch Partizipationsm{\"o}glichkeiten in Kindertageseinrichtungen},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0295-opus4-10467},
  pages     = {55},
  abstract  = {Die Arbeit geht der Frage nach, ob und wie Partizipationsm{\"o}glichkeiten in Kindertagseinrichtungen die Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen beeinflussen. Hierzu bedarf mehrerer Teilschritte, aus denen sich der Aufbau der vorliegenden Arbeit ergibt. Weil Partizipationsprozesse und die Entwicklung Da sozial-emotionaler Kompetenzen als Bildungsziele und Bildungsprozesse des Kindes zu verstehen sind, soll zuerst der Bildungsbegriff und die Rolle des Kindes darin erarbeitet und definiert werden. Dieses Verst{\"a}ndnis bildet die Grundlage f{\"u}r die folgenden Themenfelder und die Bearbeitung der Fragestellung. Daran anschlie{\"s}end wird der Text das Themenfeld der sozial-emotionalen Kompetenz bearbeiten. Hierzu besch{\"a}ftigt sich vorliegende Arbeit zun{\"a}chst mit dem Kompetenzbegriff im Allgemeinen, um daran anschlie{\"s}end die soziale und die emotionale Kompetenz im Besonderen zu betrachten. Nach einer ersten Bestimmung des Begriffs soziale Kompetenz sollen anerkannte Konzepte erl{\"a}utert, miteinander verglichen und hinsichtlich des definierten Bildes vom Kind in seinen Bildungsprozessen betrachtet werden. Dieselbe Vorgehensweise soll daran ankn{\"u}pfend auf den Terminus der emotionalen Kompetenz angewandt werden. Zum Abschluss dieses Themenfeldes werden Zusammenh{\"a}nge zwischen sozialer und emotionaler Kompetenz und deren Bedeutung f{\"u}r das Kind aufgezeigt. Im Anschluss widmet sich die Arbeit dem Themenfeld Partizipation in Kindertageseinrichtungen. Hier wird zun{\"a}chst eine Ann{\"a}herung an den Begriff Partizipation vorgenommen, um anschlie{\"s}end auf Beteiligungsformen in Kindertageseinrichtungen einzugehen. Darauf folgend soll der Frage nachgegangen werden, welche Bedeutung Partizipationsprozesse in den Bildungsprozessen des Kindes in der Kindertagesein-richtung haben k{\"o}nnen. Auf Grundlage dieser {\"U}berlegungen und Teilergebnisse soll herausgearbeitet wer-den, ob und auf welche Art und Weise Partizipationsm{\"o}glichkeiten tats{\"a}chlich Einfluss auf die Entwicklung der sozial-emotionalen Kompetenz des Kindes nehmen k{\"o}nnen. Weil die Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen und Partizipation zu zentralen Bildungszielen in Kindertageseinrichtungen geworden sind, ist es nach Beantwortung dieser Frage f{\"u}r t{\"a}tige P{\"a}dagoginnen und P{\"a}dagogen au{\"s}erdem interessant dem Gedanken nachzugehen, ob und wie sie diese Zusammenh{\"a}nge unterst{\"u}tzen und somit zu einer positiven Entwicklung des Kindes beitragen k{\"o}nnen. Abschluss der Arbeit bildet ein pers{\"o}nliches Fazit der Verfasserin. Da vorliegende Arbeit im Rahmen des Studiengangs Inklusive P{\"a}dagogik und Heilp{\"a}dagogik absol-viert wurde, sollen hier noch einmal einige Bez{\"u}ge zum Arbeitsfeld der Heilp{\"a}dagoginnen und Heilp{\"a}dagogen aufgezeigt werden.},
  language  = {de}
}