@book{Wurm2022,
  author    = {Sina Wurm},
  title     = {Eingew{\"o}hnungsprozesse in Kinderkrippen responsiv gestalten: Ein Qualit{\"a}tsstandard aus Kinderperspektive},
  publisher = {Evangelische Hochschule N{\"u}rnberg},
  address   = {N{\"u}rnberg},
  doi       = {10.17883/fet-schriften054},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0295-opus4-25430},
  pages     = {35},
  year      = {2022},
  abstract  = {Der massive Ausbau an Betreuungspl{\"a}tzen f{\"u}r Kinder unter drei Jahren bedeutet eine Steigerung in den Jahren 2006 bis 2019 um rund 7.600 Einrichtungen, was zwischen 300 und 1.000 Neugr{\"u}ndungen pro Jahr entspricht. Zwischen 2014 und 2019 befinden sich bereits 818.000 Kinder unter drei Jahren in einer Kindertagesbetreuung (Autorengruppe Bildungs-berichterstattung, 2020, S. 81ff). Der steigende Bedarf auf solch einen Betreuungsplatz ist zur{\"u}ckzuf{\"u}hren auf den seit 2013 bestehenden Rechtsanspruch auf einen Krippenplatz. Der Eindruck, dass der Blick weitgehend auf den quantitativen Ausbau von Kinderkrippen anstatt auf die Betreuungsqualit{\"a}t in den Einrichtungen gerichtet ist, verst{\"a}rkt sich zudem in den letzten Jahren zunehmend (Becker-Stoll et al., 2015, S. 9). H{\"a}ufig wird von einer unzureichenden Qualit{\"a}t in der Betreuung der J{\"u}ngsten berichtet, was zum einen daran liegt, dass „Lehrinhalte zur Entwicklung von S{\"a}uglingen und Kleinkindern in der Ausbildung der Fachkr{\"a}fte nach wie vor nicht das Gewicht und die Bedeutung [haben], die ihnen zukommen m{\"u}sste“ (Becker-Stoll et al., 2015, S. 9). Weiterhin wurden Fort- und Weiterbildungen nicht ausreichend um Inhalte erweitert, welche insbesondere auf die Betreuung von Kindern unter drei Jahren abgestimmt sind. Dies hat zur Folge, dass in vielen Einrichtungen nicht die Betreuungsqualit{\"a}t geleistet werden kann, die den Grundbed{\"u}rfnissen der Kinder gerecht wird (Becker-Stoll et al., 2015, S. 9). Im Bezug auf die Befriedigung dieser kindlichen Bed{\"u}rfnisse stellt gerade die Eingew{\"o}hnungsphase zu Beginn eines Krippenjahres eine verantwortungsvolle Aufgabe dar. Deren immens hohen Anforderungen sind p{\"a}dagogische Fachkr{\"a}fte h{\"a}ufig nicht gewachsen, um eine erfolgreiche Begleitung des Eingew{\"o}hnungsprozesses gew{\"a}hrleisten zu k{\"o}nnen. Da aber genau diese Phase die Grundlage eines jeden kindlichen Entwicklungs- und Bildungsprozesses in der Einrichtung ist, stellt sie ein unverzichtbares Qualit{\"a}tsmerkmal p{\"a}dagogischer Arbeit dar, wof{\"u}r Fachkr{\"a}fte ein geschultes Bewusstsein entwickeln m{\"u}ssen (Dreyer, 2017, S. 7). Wie k{\"o}nnen die ersten Tage der Eingew{\"o}hnung von Kindern in eine Kinderkrippe m{\"o}glichst responsiv und qualitativ hochwertig gestaltet werden? Dieser Artikel m{\"o}chte dieser Frage ausgehend von der Kl{\"a}rung zentraler Bed{\"u}rfnisse eines Kindes w{\"a}hrend seines Eingew{\"o}hnungsprozesses nachgehen. Grundlage hierf{\"u}r bildet eine Analyse dieser kindlichen Bed{\"u}rfnisse anhand verschiedener Entwicklungsaufgaben und –themen, abgeleitet aus kindlichen Entwicklungsschritten der einzelnen Entwicklungsbereiche zentraler Befunde. Zus{\"a}tzlich werden die kindlichen {\"A}u{\"s}erungen dieser Bed{\"u}rfnisse anhand einzelner Feinzeichen aufgeschl{\"u}sselt, wodurch die Perspektive des Kindes von p{\"a}dagogischen Fachkr{\"a}ften differenzierter wahrgenommen, verstanden und sein Bed{\"u}rfnis demnach auch angemessen befriedigt werden kann. Der Fokus liegt in der gesamten Arbeit auf Kindern im zweiten Lebensjahr, da sich „die gr{\"o}{\"s}te Nachfrage nach Krippenpl{\"a}tzen […] aufgrund der Elternzeit in das zweite Lebensjahr der Kinder verschoben [hat]. Die meisten Eltern suchen [so] einen Betreuungsplatz f{\"u}r ihr zw{\"o}lf oder 14 Monate altes Kind“ (Becker-Stoll \& Wertfein, 2020, S. 578). Die theoretischen Ausf{\"u}hrungen dieses Artikels bieten Anregungen f{\"u}r die p{\"a}dagogische Arbeit in Kinderkrippen und sind als fachliche Grundlage f{\"u}r die Gestaltung von Eingew{\"o}hnungsprozessen zu betrachten. Sie m{\"u}nden in die Darstellung des ausgearbeiteten Qualit{\"a}tsstandards am Ende des Artikels, welcher Anregungen f{\"u}r eine individuelle Anpassung der Eingew{\"o}hnung an Kinder im zweiten Lebensjahr bieten soll.},
  language  = {de}
}