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Sarah Panzenböck

• Diese Masterarbeit beschäftigt sich mit dem Thema Lautlesetandems. Dabei handelt es sich um eine gezielte Lesemethode zur Verbesserung der Leseflüssigkeit. Es soll einerseits herausgefunden werden, ob die Leseflüssigkeit mithilfe von Lautlesetandems gesteigert werden kann. Andererseits werden die Elemente des Lautlesetandems während der Durchführung untersucht. Die zentrale Fragestellung richtet sich daher nach den Effekten in Bezug auf die Leseflüssigkeit nach dem Einsatz von Lautlesetandems im Unterricht. Diese Aspekte werden nach einer ausführlichen Literaturarbeit mithilfe eines Mixed-Methods Design genauer beleuchtet. Dabei wird sowohl quantitativ als auch qualitativ geforscht. Bei Schülern/Schülerinnen einer zweiten Klasse Sekundarstufe wurden Lautlesetandems für 14 Wochen in den Unterricht integriert. Dabei fand das Lesetraining dreimal pro Woche in einem Zeitausmaß von 15 Minuten statt. Als quantitative Datenerhebungsmethode kam das Salzburger Lesescreening zum Einsatz. Es wurde damit die Leseflüssigkeit zu zwei Messzeitpunkten von den Probanden/Probandinnen erhoben. Die gesammelten Daten wurden mithilfe des Statistikprogramms SPSS ausgewertet. Als qualitative Datenerhebungsmethode wurde eine teilnehmende Beobachtung eingesetzt. Die Beobachtungsbögen wurden anhand der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015, S.62) ausgewertet. Anschließend wurden alle Ergebnisse interpretiert. Die Resultate der Forschung zeigen, dass die Leseflüssigkeit innerhalb von 14 Wochen gesteigert werden kann. Die Methode lässt sich überwiegend gut im Unterricht durchführen. Die größte Schwierigkeit bildet die Einhaltung des Ablaufs.
• This master thesis deals with the topic of aloud reading tandems. This is a targeted reading method to improve reading fluency. On the one hand, it should be found out whether reading fluency can be increased with the help of aloud reading tandems. On the other hand, the elements of the aloud reading tandems are examined during the implementation. The central question is therefore based on the effects in relation to reading fluence and the use of aloud reading tandems in the classroom. These aspects will be examined in more detail after an accurate literature study using a mixed-methods design. Quantitative and qualitative research are both carried out. Aloud reading tandems were integrated into the lessons for 14 weeks for secondary school pupils in the second grade. The reading training took place three times a week for a period of 15 minutes. The Salzburger Lesescreening was used as a quantitative data collection method. The reading fluency of the subjects was recorded at two measurement times. The collected data was evaluated using the SPSS statistical program. Participatory observation was used as a qualitative data collection method. The observation sheets were evaluated using the qualitative content analysis according to Mayring (2015, p.62). All results were then interpreted. The results of the research show that reading fluency can be increased within 14 weeks. The method can be used preponderantly well in the classroom. The greatest difficulty is adhering to the procedure.