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Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich damit, wie der Ort Schule für autistische Kinder zu einem Wohlfühlort wird und geht auf die Frage ein, wie der schulische Alltag von autistischen Schüler:innen in einer Regelklasse erleichtert und unterstützt werde kann. Im ersten Teil der Arbeit wird auf den theoretischen Hintergrund von Autismus und Integration eingegangen. Der Theorieteil hat gezeigt, dass sich der Begriff Autismus durch die ganzen neuartigen wissenschaftlichen Arbeiten von einer selten und klar abgrenzbaren Krankheit zu einem breiten Spektrum an verschiedenen Störungsbilder verändert. Der zweite Teil der Arbeit beschäftigt sich mit den Förderkonzepten und der inklusiven Schule. Da die UN-Behindertenrechtskonvention festgelegt hat, dass kein autistisches Kind aufgrund ihrer Beeinträchtigung vom allgemeinen Bildungssystem ausgeschlossenen werden darf. Der dritte Teil der vorliegenden Arbeit beschäftigt sich mit dem empirischen Teil. Die Erhebung der Daten wurde mittels qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2022) durchgeführt. Hierbei wurden insgesamt 10 Autismus erfahrene Lehrpersonen im Alter zwischen 23 und 62 mittels Leitfadeninterview interviewt. Die Arbeit und die durchgeführten Interviews verfolgen das Ziel zu zeigen, wie der Unterricht von autistischen Kindern in einer Regelklasse erleichtert und das sozial Verhalten unterstützt werden kann. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass jedes autistische Kind unterschiedlich ist und daher unterschiedliche Stärken, Herausforderungen und Eigenschaften mit sich bringt.