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In dieser Arbeit wird der Frage nachgegangen, inwieweit die Synthese von Traum und kunsttherapeutischen Prozessen zu einem sinnbezogen Verständnis der Träume führt. Im Sinne C.G. Jungs stammen Träume aus dem Unbewussten, die erst durch das Aufnehmen eines Kontextes zu einer Sinnhaftigkeit gelangen. Eine Auseinandersetzung mit den Grundgedanken der Analytischen Psychologie wird mit aktuellen Forschungsstudien aus den Schlaflabors komplettiert. Der praktische Teil verbindet die Traumarbeit mit den kunsttherapeutischen Methoden. Drei Probandinnen dokumentierten ihre Träume über einen längeren Zeitraum und bearbeiteten diese in einem kunsttherapeutischen Einzelsetting. Ihre Erfahrungen geben sie in Eigenreflexionen und in einem narrativen Interview wieder. Die Auswertung der Interviews erfolgte nach der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring, wobei die Aussagen in vier Kategorien zusammengefasst werden.

Die Art und Weise des Lernens hat und wird sich immer weiter verändern. Technischer Fortschritt macht an Schulen ein digitales Lernen möglich. Dieses digitale Lernen beziehungsweise E-Learning setzt jedoch geeignete didaktische Konzepte und Möglichkeiten der Inhaltsvermittlung von den Lehrerinnen und Lehrern für ihre Schülerinnen und Schüler voraus. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich daher mit dem Wissenserwerb durch den Einsatz der Lernplattform Moodle im Mathematikunterricht einer Neuen Mittelschule. Es werden daraus folgende forschungsleitende Fragen überprüft: • Bildet der selbstgesteuerte digitale Wissenserwerb für die Schülerinnen und Schüler mithilfe des Einsatzes einer Lernplattform im Vergleich zum selbstständigen Lernen ohne digitale Unterstützung einen höheren Lernerfolg? • Ist es für die Schülerinnen und Schülern durch den Einsatz einer Lernplattform einfacher sich neues Wissen anzueignen? • Zeigen die Schülerinnen und Schüler durch den Einsatz einer Lernplattform im Unterricht eine höhere Lernbereitschaft? • Ist es für die Schülerinnen und Schüler ausreichend, wenn beim Arbeiten mit einer Lernplattform der Lehrende die Rolle eines Coaches einnimmt und die Schülerinnen und Schüler so vermehrt selbstständige Erarbeitungen vornehmen? Beginnend mit der Grundlage eines theoretischen Rahmens des Lernens, der Typen und Theorien des Lernens, über die Handlungsstufen zum Lernen mit neuen Medien und der Lernplattform Moodle werden im empirischen Teil der Arbeit die aus den Fragestellungen resultierenden Hypothesen überprüft. Die Daten, die anschließend statistisch ausgewertet wurden, konnten anhand des Unterrichts mathematischer Themen im handlungsorientierten Unterricht einerseits, sowie mithilfe erstellter Moodlekurse andererseits, in zwei Klassen durch deren anschließender Beurteilung, gewonnen werden.

Mit der vorliegenden Arbeit möchte ich zeigen, dass es möglich ist, in der Grundschule Methoden der Gestalttherapie und der Gestaltpädagogik einzusetzen und damit das Verhalten von Schülern und Schülerinnen positiv zu beeinflussen. Weiters wird durch den Einsatz von zahlreichen Methoden der Gestalttherapie und –pädagogik versucht dem Auftreten von Verhaltensauffälligkeiten vorzubeugen bzw. die Probleme, die zur Verhaltensauffälligkeit geführt haben, zu lösen. Inhaltlich gliedert sich meine Arbeit in drei große Bereiche: der Gestalttherapie, der Gestaltpädagogik und den Verhaltensproblemen in der Schule mit einem Einzelfallbeispiel aus meiner Praxiserfahrung. Ein Experteninterview, als qualitativer Forschungsteil, rundet die vorliegende Arbeit ab. Verhaltensauffälligkeiten treten in der Praxis in den unterschiedlichsten Formen auf, doch eines haben sie stets gemeinsam - sie behindern die Begegnung im „Hier und Jetzt“. Die Gestaltpädagogik versucht diese Auffälligkeiten, im Gegensatz zu vielen anderen Therapierichtungen, nicht zu analysieren, sondern beeinflusst, mit ihrem Handeln in der Gegenwart, die Vergangenheit und Zukunft. Das Kind in meiner Einzelfalldarstellung gilt als hyperaktiv und leistungsschwach. Es handelt sich dabei, um einen kleinen Eindruck zu gewinnen, um einen sehr freundlichen, zugänglichen Buben, der großes Interesse dem Spiel in diversen Formen widmet. Mit Hilfe von gestaltpädagogischen Interventionen ist es ihm gelungen, positive Erlebnisse wahrzunehmen und die eine oder andere offene Gestalt, die ihn manchmal dazu bringt auffälliges Verhalten zu zeigen, zu schließen. Diese ausführlich beschriebene Praxiserfahrung soll gleichzeitig die Motivation am Erproben eines nach gestaltpädagogischen Kriterien durchgeführten Unterrichts erhöhen. Durch die Auseinandersetzung mit der Thematik Gestalttherapie bzw. -pädagogik konnte ich meinen Blickwinkel auf die Schule als Institution mit ihren vielen Richtlinien und Rahmenbedingungen überdenken. Darüber hinaus begann ein Prozess des Reflektierens, über meine eigene Rolle als Pädagogin und die Sicht auf die Kinder und unsere Beziehung.

Die Erkenntnisse der modernen Hirnforschung über gelingendes Lernen enthalten viele Elemente, die der theaterpädagogischen Arbeit immanent sind. Die beiden Wissenschaften werden in der vorliegenden Arbeit zusammengebracht und Modelle für den Unterricht entwickelt. Die Frage, inwieweit die Theaterpädagogik einen Beitrag zu einer gehirngerechten Lehr– und Lernkultur leisten kann, steht als Forschungsfrage im Zentrum. Im ersten Kapitel werden die Erkenntnisse der Neurowissenschaften über das schulische Lernen dargelegt und Gelingensbedingungen formuliert. Die Theaterpädagogik wird im zweiten Kapitel definiert, beschrieben und in fünf aktuellen theaterpädagogischen Konzeptionen vorgestellt. Diese werden in Kapitel drei mit den Gelingensbedingungen verglichen und ausgewertet. Dabei entsteht ein Repertoire an theaterpädagogischen Methoden, das die Bedingungen für gelingendes Lernen im Sinne der Hirnforschung erfüllt. Die Theatermethoden werden in Kapitel vier mit Inhalten des Unterrichts in der Grundschule verknüpft und zu einigen methodisch-didaktischen Praxisbeispielen ausgearbeitet.

Die Förderung der Sozialen Kompetenzen gehört neben der Wissensvermittlung zum schulischen Erziehungsauftrag. In dieser Arbeit werden die Begriffe „Kompetenz“ und „Soziale Kompetenzen“ näher betrachtet und dargestellt. Ein Erklärungsmodell sozialer Kompetenz nach Hinsch und Pfingsten (2007) gibt Aufschluss über die inneren und äußeren Prozesse während des Verhaltens einer Person in sozialen Situationen. Bevor auf die Bedeutung der Schule als Lernumwelt für soziale Kompetenzen näher eingegangen wird, wird die Entwicklung sozialer Kompetenzen in Kindheit und Adoleszenz aus entwicklungspsychologischer Sichtweise betrachtet. Auch diagnostische Methoden zur sozialen Kompetenz werden dargestellt. Bedeutsame Ansätze und wesentliche Aspekte zur Förderung sozialer Kompetenzen im Lernumfeld Schule werden erläutert, die Bedeutung der Selbstwirksamkeit hervorgehoben. Die Selbstwirksamkeit wird auch in den Mittelpunkt der durchgeführten Aktionsforschung in einer ersten Klasse Volksschule mit der Forschungsfrage „Inwiefern kann die Selbstwirksamkeit von Kindern in der Volksschule gestärkt und gefördert werden?“ gerückt. Ausgehend von der Beschreibung und der Situationsanalyse der Klasse werden die Übungen zur Förderung der Selbstwirksamkeit, ihre Durchführung und Reflexion dokumentiert. Als Resultat geht hervor, dass die Kinder durch die ausgewählten Spiele in ihrem Selbstwert und Selbstvertrauen gestärkt werden, was wesentlich zur Entwicklung der sozialen Kompetenzen beiträgt.