Open Access

Diese Masterthese behandelt das Thema Usabilty Experience in Zusammenhang mit den individuellen Lernstilen/Typen. Die Arbeit ist nicht auf einen besonderen Schultypen bezogen, sondern möchte unabhängig vom Schultyp, dieses Thema beleuchten. Der fachtheoretische Teil ist dabei in zwei Bereiche aufgeteilt. Zum einen beleuchte ich das Thema Usability in der Theorie, da diese in Zusammenhang mit der Arbeit in einer bestimmten Software eine messbare Größe darstellt. Vor allem interessiert mich dabei das Erleben bei der Handhabung von Software, die so genannte User (oder Usability) Experience. Um mein Thema etwas weiter eingrenzen zu können, habe ich als Beispiel den Umgang mit vorgefertigten Arbeitsbereichen (Templates) in der Video Editing Software Premiere Pro von Adobe herangezogen und diesen näher beleuchtet. Dies hat sowohl den Grund, dass Adobe Produkte im Medienbereich als Marktführer gelten, als auch dass ich selbst auf einen langjährigen professionellen Umgang mit Videoschnitt Software zurückblicken kann und daher über den Workflow, welcher für die Usabilty Experience entscheidend ist, genau Bescheid weiß. Im zweiten Teil meiner Arbeit beschäftige ich mich mit der Theorie zu Lernstilen und Lerntypen. Dabei beleuchte ich vorrangig die Lernstile nach Kolb und beziehe mich auch auf seine Experiential Learning Theorie (ELT). Im praktischen Teil meiner Arbeit habe ich eine Befragung durchgeführt, die zum einen den Lernstil nach Kolb ermittelt, und zum andernen anhand eines Usability Tests die Zufriedenheit im Umgang mit Premiere Pro, im Speziellen mit den Abrbeitsbereich Vorlagen, misst. Durch die erhobenen Daten konnte die These 1 bestätigt werden. Die beiden weiteren Thesen 2 & 3 allerdings nicht.

In dieser Arbeit wird der Frage nachgegangen, welchen Effekt die textile Technik des Filzens in der Kunsttherapie mit Kindern hat. Der theoretische Teil widmet sich den Wurzeln der Kunsttherapie und gibt einen Einblick in die Tradition der Kulturtechnik des Filzens. Es wird aufgezeigt, welche Relevanz die Sinneswahrnehmung bei dieser handwerklichen Technik hat und welche Bedeutung dem kunsttherapeutischen Atelier zukommt. Der praktische Teil setzt sich aus drei Teilen zusammen. Mit der qualitativen Forschungsmethode der teilnehmenden Beobachtung werden Erkenntnisse aus einem kunsttherapeutischen Projekt gezeigt. Diese werden in sieben Kategorien ausgeführt. Eine schriftlichen Befragung im Rahmen des Werkunterrichts und ein Experteninterview mit der Filzkünstlerin Lyda Vermeulen-Rump runden den empirischen Teil ab. Dabei zeigt sich, dass die textile Technik des Filzens nicht nur eine entspannende Wirkung hat, sondern auch neurowissenschaftlich interessant ist und positiv auf das vegetative Nervensystem wirkt.

Ziel der vorliegenden Arbeit ist es zu erörtern, wie Studierende die Wirksamkeit der Ausbildungssupervision an der Privaten Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz rückblickend einschätzen. Die Annahme, dass die Rückmeldungen der Supervisandinnen und Supervisanden eine wertvolle Informationsquelle für Maßnahmen der Qualitätssicherung bzw. -steigerung sein können, bildet den Ausgangpunkt für weitere Überlegungen. Ein auf Basis des Wirkfaktorenmodells nach Hassler (2011) erstellter Fragebogen adressiert eine Jahrgangskohorte von rund 250 Studierenden. Die gesammelten Daten werden anhand einer deskriptiven Datenanalyse in Form von Häufigkeitstabellen und Diagrammen beschreibend dargestellt und diskutiert. Die Ergebnisse weisen bei allen sechs abgefragten Wirkfaktoren mittlere bis hohe Einschätzungswerte in deren Ausprägung auf. Gleichzeitig lassen sich Rückschlüsse darüber ziehen, wo es Ansatzpunkte für eine Weiterentwicklung des aktuellen Konzepts der Ausbildungssupervision an der Privaten Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz geben könnte.

Der Mensch ist sein ganzes Leben lang mit dem Lernen konfrontiert. Doch Lernen ruft in uns allen oft negative Gefühle hervor, da es mit Zwang und Verpflichtung zu tun hat. Außerdem steht Lernen in Zusammenhang mit Anstrengung und Üben. Wie also macht man jemandem das Lernen schmackhaft? Die Vertrautheit mit dem Computer von Kindern und Jugendlichen wirkt sich auch auf ihre Art und Weise des Lernens aus. Kinder und Jugendliche identifizieren sich mit Spielen – sie erforschen, probieren aus und entdecken. Lernen mit Spielen, Lernen durch Spiele – geht das denn? Schülerinnen und Schüler sind immer erfreut darüber, wenn sie etwas spielen dürfen – es stellt sich jedoch die Frage: Lernen sie dabei auch etwas? Bleibt der „durchspielte Lehrstoff“ im Gedächtnis haften oder lernt ein Kind mehr durch herkömmlichen Frontalunterricht? Lernt ein Kind lieber durch Spiele? Soll dieser Begriff „gamebased learning“ nur die Spiele-Wirtschaft ankurbeln? Noch ist umstritten, ob der Lerneffekt bei Lernspielen als positiv bewertet werden kann. Weiters wird durch eine Vielzahl an mehr oder weniger guten Produkten die Übersicht über Lernspiele erschwert. Wie muss eigentlich ein Lernspiel aufgebaut sein, damit es Interesse auf beiden Seiten – bei Lernenden und Lehrenden – weckt? All diese Fragen sollen in dieser Masterarbeit beantwortet werden.

In der vorliegenden Masterthese wird die Frage behandelt, ob es einen Zusammenhang zwischen dem Gebrauch von sozialen Netzwerken und dem Klassenklima an der Berufsschule 2 Gmunden gibt. Der erste Teil der Arbeit vermittelt einen Einblick in die theoretischen Aspekte des Klimas an Schulen, speziell in die Themenbereiche Schul-, Unterrichts- und Klassenklima. Weiters werden Geschlechterunterschiede im Schul- und Klassenklima aufgezeigt und auf die Rolle der Klassengröße für das Klassenklima und den Schulerfolg eingegangen sowie Konzepte zur Klimaverbesserung an Schulen vorgestellt. Außerdem stelle ich auf Basis relevanter Literatur verschiedene Internetanwendungen, die im Rahmen des interaktiven Web 2.0 häufig genutzt werden, vor. Ein besonderes Augenmerk lege ich auf soziale Netzwerke, da diese für meine Forschung die größte Rolle spielen und stelle Überlegungen an, wie die Nutzung sozialer Netzwerke im Unterricht und im Klassenverband gehandhabt werden kann. Der zweite Teil meiner Masterthese beschäftigt sich anhand einer quantitativen Studie mit der Fragestellung, ob der Gebrauch sozialer Netzwerke durch Schülerinnen und Schüler mögliche Einflüsse auf das Klassenklima mit sich bringen kann. Hier vergleiche ich jene Schülerinnen und Schüler, die sehr intensiven/eher intensiven Kontakt mit ihren Klassenkolleginnen/Klassenkollegen über soziale Netzwerke halten mit Schülerinnen und Schülern, die mittelmäßigen bis gar keinen Kontakt halten. Außerdem erforsche ich, ob viele Kontakte über soziale Netzwerke die Rivalität in der Klasse verringern und die Lernbereitschaft erhöhen können.