Open Access

Die vorliegende literaturbasierte Arbeit beschäftigt sich mit den Fragen: Wie versucht das Konzept „Open House“ zu erreichen, der gewalterzeugenden Paardynamik wirksam entgegenzusteuern? Welche Chancen und Grenzen bringt ein nicht anonymes Haus im Kontext von Paarberatung mit sich? In Beziehungen, in denen Gewalt ausgeübt wird, herrschen meist sehr komplexe Dynamiken und Muster, welche die Gewaltausübung begünstigen. Diese gewalterzeugenden Paardynamiken erschweren die Loslösung aus der Beziehung als auch das Beenden der Gewalt in der Beziehung. Frauen, die von Partnerschaftsgewalt betroffen sind, können in anonymen Frauenhäusern Schutz und Beratung erhalten. Diese Frauenhäuser arbeiten mit einem parteilichen Ansatz. Besonders in der Begleitung von Frauen, die den Wunsch haben die Gewalt, aber nicht die Beziehung zu beenden, stößt dieser Ansatz an seine Grenzen. Insbesondere die Arbeit mit dem gesamten System der Frau, ihrer Familie und dem gewaltaus übenden Partner, war bisher nicht möglich. Um betroffene Frauen mit ihren individuellen Bedarfen besser unterstützen zu können wurde 2011 in den Niederlanden ein nicht anonymes Frauenhaus gegründet und die systemische Arbeitsweise mit einem allparteilichen Ansatz in die Frauenhausarbeit implementiert. Davon inspiriert wird auch das Frauen- und Kinderschutzhaus der Mitternachtsmission Heilbronn ihr Konzept ändern und ein „Open House“ eröffnen. Die neue Möglichkeit Paarberatung in Anspruch nehmen zu können und so den gewaltaus- übenden Partner aktiv in den Beratungsprozess zu integrieren bietet große Chancen. Beide Beteiligte können die vorherrschenden Dynamiken erkennen und gemeinsame Strategien erarbeiten, um der gewalterzeugenden Paardynamik wirksam entgegenzusteuern. Verglichen zu einem anonymen Frauenhaus bringt das Konzept daher neue Aspekte und Möglichkeiten in die Frauenhausarbeit. Das Konzept hat viel Potenzial einen wichtigen Beitrag in der wirksamen Unterbrechung der gewalterzeugenden Paardynamik und so der Beendigung von Partnerschaftsgewalt zu leisten

Das Phänomen der quarter life crisis, welches häufig junge Erwachsene betrifft, hat in den letzten Jahren zunehmend an Bedeutung gewonnen. Die Lebensphase ist geprägt von Unsicherheiten, Identitätskrisen, vielfältigen Entscheidungen sowie einem intensiven Reflexionsprozess bezüglich der individuellen Zukunft. Da die quarter life crisis ein modernes und multidimensionales Phänomen darstellt, ergibt sich für jegliche soziale Professionen die Aufgabe Thematik, Herausforderungen und Konsequenzen zu beleuchten, um Klient*innen passende Unterstützung bieten zu können. Ziel dieses systematischen Literaturreviews ist es, die Bedeutung der quarter life crisis für die sozialpädagogische Beratung zu diskutieren und den wissenschaftlichen Diskurs sowie die Forschung diesbezüglich aufzuzeigen bzw. weiter anzutreiben. Die quarter life crisis hat eine bedeutende Rolle in Bezug auf Unterstützungs-angebote der Sozialen Arbeit. Die Forschungslage beleuchtet den positiven Einfluss kommunikationsbasierter Hilfeformen auf die Belastungen betroffener Individuen. Dennoch stellt eine adäquate Unterstützung eine besondere Herausforderung für die sozialpädagogische Beratung dar. Diese Arbeit verdeutlicht weiterhin den zukünftigen Forschungsbedarf bezüglich der Auswirkungen einer quarter life crisis auf das seelische Wohlbefinden und die psychische Gesundheit.

Kann durch den Einsatz von E-Learning, im Speziellen einer Moodleplattform motiviertes Lernen gelingen? Schaffen es Schüler/ -innen sich fürs Lernen so zu begeistern, dass sie bereit sind, sich anzustrengen, damit so der Grundstein für lebenslanges Lernen gelegt werden kann? Die Arbeit fokussiert das Modell von Deci & Ryan (2002), die die Selbstbestimmungstheorie der Motivation (self-determination-theory) über die Kriterien „Autonomie“ (autonomy), „Kompetenz“ (competence) und „soziale Eingebundenheit“ (relatedness) definieren, um herauszufinden, ob diese von Schüler/-innen einer NMS in Oberösterreich selbst erlebt werden. In einer Zeit, wo unsere Gesellschaft sich stetig und schnell in privaten, kulturellen und wirtschaftlichen Bereichen verändert, wird es unumgänglich sein, dass auch eine zeitgemäße Lernkultur in unseren Schulen Einzug hält, damit es Schülern/-innen gelingt, den Anforderungen der Gesellschaft bzw. der Lebens- und Arbeitswelt gerecht zu werden. 2008/09 wurden in Österreich die ersten Neuen Mittelschulen eröffnet, mit dem Konzept einer neuen Lernkultur. Diese beinhaltet beispielsweise neben der Individualisierung des Lernprozesses, der Selbsttätigkeit, um vernetztes und forschendes Lernen zu ermöglichen auch den Einsatz von E-Learning. Ob mit Hilfe der Moodleplattform Schüler/-innen Motivation erleben, soll mit Hilfe einer Triangulation Gegenstand dieser Arbeit sein.

Bildung und Ausbildung tragen wesentlich zur Zukunftsfähigkeit unserer Gesellschaft bei. Spezielle Schlüsseltechnologien wie Informatik, Mechatronik oder ähnliche Ingenieursdisziplinen sind dabei von wesentlicher Bedeutung. Damit bei Schülerinnen und Schülern Interesse für solche technischen Berufe geweckt werden kann, muss bereits in der Schule darauf geachtet werden, dass auch Unterricht in entsprechender Art und Weise angeboten wird. Die Arbeit mit Robotik in der Sekundarstufe I bietet eine gute Möglichkeit, Schülerinnen und Schüler an naturwissenschaftlich orientierte Fächer wie Informatik, Technik, Mechatronik und Robotik, Mathematik und Physik heranzuführen. Durch den Einsatz von Robotik im Unterricht wird für Schülerinnen und Schüler Technik begreifbar gemacht. Sie sollen motiviert werden, sich dafür zu interessieren, was in diversen Geräten bzw. in alltäglichen Gebrauchsgegenständen wie Handy, Laptop, Fahrzeuge, Motoren, Sensoren, … vor sich geht. Ich unterrichte seit dem Schuljahr 2007/2008 den Unterrichtsgegenstand Mechatronik an der Adalbert Stifter Praxisschule der Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz. In den vergangenen Jahren meiner Unterrichtstätigkeit konnte ich beobachten, dass sich die teilnehmenden Schülerinnen und Schüler sehr dafür interessierten, wie das Innenleben innovativer Geräte aussieht und wie diese funktionieren. Kinder stellen sich dadurch selbst immer wieder neuen Anforderungen mit steigender Komplexität. Dadurch wird es für sie notwendig, laufend Probleme zu lösen und altersgerechte Problemlösestrategien dafür zu entwickeln. Lehrerinnen und Lehrer haben die Aufgabe, die Schülerinnen und Schüler zu unterstützen, zu fordern und zu fördern. Hierbei ist es notwendig, dass Lehrende einen Rollenwechsel vornehmen. Lehrerinnen und Lehrer sind aufgefordert, Betreuer, Begleiter oder Coach für die Kinder zu sein. Schülerinnen und Schüler arbeiten weitgehend eigenverantwortlich und selbstständig in Teams. Dadurch werden neben den fachlichen Kompetenzen ebenso soziale Kompetenzen vermittelt. In der vorliegenden Masterthesis wird im Theorie-Teil auf die psychologischen Hintergründe des Lernens und das Lösen von Problemen eingegangen. In engem Zusammenhang mit Problemlösen stehen auch Kreativität und Motivation. In den verschiedenen Kapiteln werden Bezüge zur Arbeit mit Robotik im Unterricht hergestellt und Anwendungsbeispiele angeführt. Der Unterricht mit „LEGO® mindstorms education“ wird näher erläutert und auf Forderungen des BMUKK wird eingegangen. Aus dem Lehrplan für die Sekundarstufe I werden Bereiche auszugsweise aufgelistet. Durch den Unterricht mit Robotik kann diesen Inhalten entsprochen werden. Im Empirie-Teil dieser Arbeit wird erhoben, ob durch „Robotik-Unterricht“ altersadäquate Problemlösestrategien entwickelt und gefördert werden können. Es wurden hierfür zwei zeitlich getrennte Befragungen (Testungen) durchgeführt und ausgewertet.

Die vorliegende Arbeit setzt sich mit Achtsamkeit im pädagogischen Kontext auseinander. Das Thema wird in Verbindung mit dem Ansatz der Salutogenese, einem wissenschaftlichen Konstrukt zur Gesunderhaltung, dargestellt. Die Konstruktdefinition von Achtsamkeit bezieht sich auf eine Grundhaltung, eine Einstellung. Haltungen sind komplex und nicht so leicht erschließbar. Im Interview wird auf Basis qualitativer Forschung durch die Darstellung des Einzelfalls, dem Zusammenhang von Achtsamkeit im pädagogischen Handeln und Auswirkungen auf Erziehungs- und Bildungsprozessen nachgegangen. Rückmeldungen von Schülerinnen und Schülern über das Erleben ihrer Volksschulzeit und Aussagen von Lehrerinnen und Lehrern über ihren Berufsalltag, dienen als Ausgangsmaterial der Untersuchung. Die Interpretation der Daten erfolgt unter Einbeziehung des Theoriediskurses. In der vorliegenden Arbeit ergeben sich Hinweise auf einen Zusammenhang zwischen achtsamem pädagogischem Handeln und förderlichen Erziehungs- und Bildungsprozessen. Es zeigt sich, dass Achtsamkeit eine Ressource zur Gesunderhaltung der Pädagoginnen und Pädagogen darstellt.