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Schlagworte
Im Rahmen dieser Masterarbeit wird das Projekt Gesunde Schule als erfolgreicher Beitrag zur Entwicklung der Gesundheitskompetenz von Kindern und Jugendlichen gesehen.
Der erste Teil widmet sich der Definition „Gesundheit“ und deren Modelle. Dem folgen der zentrale Begriff „Gesundheitskompetenz“ und seine Definitionen. Da es sich um einen eher modernen Begriff handelt, wird auch der fundierte Begriff der Gesundheitserziehung herangezogen und dargestellt. Modelle und Projekte zur Gesundheitskompetenz von Kindern und Jugendlichen werden im 4. Kapitel ausführlich analysiert. Daraus ergibt sich die Grundlage für Kapitel 5, dem Projekt und Gütesiegel „Gesunde Schule OÖ“. Es folgen Ergebnisse aus den HBSC-Studien und die Erläuterung der gesundheitskompetenten Schule. Im Zentrum des empirischen Teiles steht die Forschungsfrage: „Wie muss die inhaltliche und methodische Ausrichtung der Projekte zur Erreichung des Zertifikats Gesunde Schule OÖ sein, um das Gesundheitsverhalten der Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu beeinflussen?“ Die Ergebnisse der Leitfadeninterviews werden mit Hilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse
ausgewertet und in sechs Kategorien: Gesundheitskompetenz –
Handlungsbedarf in der Schule, Kriterien für ein gelungenes Projekt, Merkmale einer gelungenen Gesundheitskompetenz der Schülerinnen und Schüler Motivation der Lehrerin, schulische Rahmenbedingungen und aktuelle Erkenntnisse zur Pandemiezeit dargestellt. Die Autorin hebt die Kategorie „Kriterien für ein gelungenes Projekt“ als Ziel dieser Arbeit hervor. Die Ergebnisse in diesem Kapitel zeigen, dass das Projekt
Gesunde Schule funktionieren kann, wenn die sozialen Netzwerke und Akteure rund um die Schulgemeinschaft mitwirken, aber sich auch die Erziehungsberechtigten aktiv mit einbringen. Regelmäßige Methoden und Rituale im Schulalltag sowie die Weiterbildung der Lehrerinnen und Lehrer spielen ebenfalls eine große Rolle.