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Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit der Frage nach der Wirksamkeit der Lesemethode Lautlesetandem. Erforscht werden die Auswirkungen des Trainings auf die Leseflüssigkeit von Schülerinnen und Schülern der 2. Schulstufe und dessen vorgegebenen Rahmenbedingungen. Die Trainingsmethode wurde bereits auf anderen Schulstufen auf ihren Erfolg hin überprüft. Für die zweite Klasse der Primarstufe hingegen liegen noch keine aussagekräftigen Ergebnisse vor. Als Grundlage für die Studie dienen wesentliche theoretische Erkenntnisse über den Aufbau des basalen Leseprozesses, die verschiedenen Ebenen des Lesens, das Konzept der Leseflüssigkeit und deren Teilkomponenten und diverse Förderansätze. Basierend auf jenes Wissen wurde in einer quasiexperimentellen Studie mit Experimental- und Kontrollgruppe sowie Vorher- und Nachher-Messung die Leseflüssigkeit der Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhoben und im Zuge dessen die Wirksamkeit der Lesemethode überprüft. Um die Einhaltung der Rahmenbedingungen überprüfen zu können, wurde eine Beobachtung sowie ein Schülerfragebogen herangezogen. Die gewonnenen Ergebnisse zeigen, dass die Experimentalgruppe mit der Intervention Lautlesetandems keine signifikant höheren Werte bei der Überprüfung der Leseflüssigkeit erzielt als die Kontrollgruppe. Trotz der fehlenden signifikanten Wirksamkeit und der vorgegebenen Rahmenbedingungen spricht einiges für die Implementierung der Methode in die Praxis, wie zum Beispiel: der dennoch sehr hohe Zuwachs an Leseflüssigkeit und die kooperative Komponente des Trainings.
Diese Masterarbeit beschäftigt sich mit dem Thema Lautlesetandems. Dabei handelt es sich um eine gezielte Lesemethode zur Verbesserung der Leseflüssigkeit. Es soll einerseits herausgefunden werden, ob die Leseflüssigkeit mithilfe von Lautlesetandems gesteigert werden kann. Andererseits werden die Elemente des Lautlesetandems während der Durchführung untersucht. Die zentrale Fragestellung richtet sich daher nach den Effekten in Bezug auf die Leseflüssigkeit nach dem Einsatz von Lautlesetandems im Unterricht. Diese Aspekte werden nach einer ausführlichen Literaturarbeit mithilfe eines Mixed-Methods Design genauer beleuchtet. Dabei wird sowohl quantitativ als auch qualitativ geforscht. Bei Schülern/Schülerinnen einer zweiten Klasse Sekundarstufe wurden Lautlesetandems für 14 Wochen in den Unterricht integriert. Dabei fand das Lesetraining dreimal pro Woche in einem Zeitausmaß von 15 Minuten statt. Als quantitative Datenerhebungsmethode kam das Salzburger Lesescreening zum Einsatz. Es wurde damit die Leseflüssigkeit zu zwei Messzeitpunkten von den Probanden/Probandinnen erhoben. Die gesammelten Daten wurden mithilfe des Statistikprogramms SPSS ausgewertet. Als qualitative Datenerhebungsmethode wurde eine teilnehmende Beobachtung eingesetzt. Die Beobachtungsbögen wurden anhand der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015, S.62) ausgewertet. Anschließend wurden alle Ergebnisse interpretiert. Die Resultate der Forschung zeigen, dass die Leseflüssigkeit innerhalb von 14 Wochen gesteigert werden kann. Die Methode lässt sich überwiegend gut im Unterricht durchführen. Die größte Schwierigkeit bildet die Einhaltung des Ablaufs.