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Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie bestimmte spirituelle Rituale (Meditationstechniken) einen positiven Beitrag zum Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler im Unterricht leisten können. Der theoretische Teil dieser Arbeit ist in 5 große Kapitel gegliedert. Um der Fragestellung nachgehen zu können, wird im ersten Kapitel allgemein auf das Thema Rituale eingegangen. Anschließend erfolgt eine Auseinandersetzung mit dem Thema Spiritualität. In diesem Kapitel wird die Spiritualität mit der modernen Wissenschaft und dem Ritual in Zusammenhang gebracht. Der dritte Teil meiner Arbeit umfasst das Thema Meditation. Hierbei erfolgen Begriffsklärungen, Verbindungen zum Ritual und dem menschlichen Gehirn. Des Weiteren werden in diesem Kapitel der Arbeit die Einsatzmöglichkeiten in der Grundschule thematisiert. Im letzten Teil der theoretischen Analyse wird die Bedeutung des sogenannten „Wohlbefindens“ erläutert. Es werden bestimmte Theorien und Konzepte zu diesem Thema beschrieben und die Wichtigkeit des Wohlbefindens auf die Gesundheit aufgezeigt. Ebenfalls finden sich in diesem Kapitel Zusammenhänge und Studien des Wohlbefindens durch Meditationsformen. Zusätzlich wird das schulische Wohlbefinden thematisiert. Anschließend zum theoretischen Teil erfolgt der empirische Teil dieser Arbeit. Passend zur Kernfrage „Können bestimmte spirituelle Rituale einen positiven Beitrag zum Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler im Unterricht leisten?“ und der Hypothesen wird eine quantitative Forschung mittels Fragebogen (angelehnt an das PERMA-Model nach Seligman) angeführt. In diesem Teil der Arbeit erfolgen des Weiteren die Ergebnisse der Forschung sowie Beobachtungen und Interpretationen zu den einzelnen Ergebnissen. Ziel dieser Arbeit ist es, aufzuzeigen, welche Wirkung spirituelle Rituale in Form von bestimmten Meditationstechniken auf das Wohlbefinden der Kinder im Unterricht haben und einen Einblick in die Vielseitigkeit dieser Thematik zu geben.

Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich damit, wie der Ort Schule für autistische Kinder zu einem Wohlfühlort wird und geht auf die Frage ein, wie der schulische Alltag von autistischen Schüler:innen in einer Regelklasse erleichtert und unterstützt werde kann. Im ersten Teil der Arbeit wird auf den theoretischen Hintergrund von Autismus und Integration eingegangen. Der Theorieteil hat gezeigt, dass sich der Begriff Autismus durch die ganzen neuartigen wissenschaftlichen Arbeiten von einer selten und klar abgrenzbaren Krankheit zu einem breiten Spektrum an verschiedenen Störungsbilder verändert. Der zweite Teil der Arbeit beschäftigt sich mit den Förderkonzepten und der inklusiven Schule. Da die UN-Behindertenrechtskonvention festgelegt hat, dass kein autistisches Kind aufgrund ihrer Beeinträchtigung vom allgemeinen Bildungssystem ausgeschlossenen werden darf. Der dritte Teil der vorliegenden Arbeit beschäftigt sich mit dem empirischen Teil. Die Erhebung der Daten wurde mittels qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2022) durchgeführt. Hierbei wurden insgesamt 10 Autismus erfahrene Lehrpersonen im Alter zwischen 23 und 62 mittels Leitfadeninterview interviewt. Die Arbeit und die durchgeführten Interviews verfolgen das Ziel zu zeigen, wie der Unterricht von autistischen Kindern in einer Regelklasse erleichtert und das sozial Verhalten unterstützt werden kann. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass jedes autistische Kind unterschiedlich ist und daher unterschiedliche Stärken, Herausforderungen und Eigenschaften mit sich bringt.

Die vorliegende Masterarbeit erforscht die Wirksamkeit achtsamkeitsbasierter Interventionen zur Stressbewältigung bei Lehrkräften im Primarbildungskontext. Der Schwerpunkt liegt auf der Vergleichsanalyse verschiedener Stressbewältigungstechniken und ihrer Effektivität unter Bedingungen akuter Stresszustände. Ziel der Untersuchung ist es, die variierenden Auswirkungen dieser Praktiken auf die Belastungsreduktion und Verhaltensmodulation bei Lehrkräften zu ermitteln. Das erste Kapitel widmet sich den Grundlagen der Achtsamkeit und beleuchtet transformative Prozesse. Im zweiten Teil erfolgt eine detaillierte Analyse des Zusammenhangs zwischen Stress und dessen Auswirkungen auf das Lehrpersonal. Der dritte Abschnitt diskutiert die Rolle und Bedeutung von Achtsamkeit in der Stressbewältigung und ein Überblick über aktuelle Forschungsergebnisse zu diesem Thema gegeben. In der abschließenden theoretischen Betrachtung werden achtsamkeitsbasierte Praktiken zur Stressreduktion im Kontext des Primarbildungswesens eingehend untersucht. Dabei wird eine Vielzahl spezifischer Übungen, die aus der Fachliteratur abgeleitet wurden, analysiert, um ihre potenzielle Wirksamkeit bei der Reduzierung von Stress bei Lehrkräften zu bewerten. Basierend auf der theoretischen Grundlage wird im empirischen Teil folgende Forschungsfrage untersucht: „In welchem Maße beeinflussen unterschiedliche achtsamkeitsbasierte Stressbewältigungstechniken die Belastungsreduktion bei Lehrkräften unter Bedingungen akuter Stresszustände, und welche Intervention zeigt in diesem Zusammenhang die höchste Effektivität?“. Die Forschungsfrage wird mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2022) beantwortet. Dabei werden Leitfadeninterviews mit Lehrenden im Alter zwischen 20 und 60 Jahren durchgeführt, um ihre Erfahrungen mit den vorgestellten Achtsamkeitsübungen zu erfassen. Die zentralen Ergebnisse dieser Studie liefern wichtige Erkenntnisse über die Wirksamkeit achtsamkeitsbasierter Interventionen zur Stressbewältigung bei Lehrkräften im Primarbildungskontext. Insbesondere wird festgestellt, dass achtsame Atemtechniken als effektivste Methoden zur Stressreduktion unter Lehrende hervorgehen, sowohl kurzfristig für die unmittelbare Entlastung als auch zur langfristigen Förderung für die allgemeine Stressresilienz. Die Erkenntnisse dieser Masterarbeit legen nahe, dass eine konsequente Anwendung von Achtsamkeitspraktiken wesentlich zur Verbesserung der allgemeinen Gesundheit von Lehrpersonen beitragen kann. Zudem wird die essentielle Relevanz praxisorientierter Achtsamkeitsschulungen betont, um den steigenden Stressbelastungen im Berufsfeld der Lehrkraft entgegenzuwirken. Diese Ergebnisse bieten wichtige Impulse für die Integration von Achtsamkeitsübungen in pädagogische Lehrprogramme und für die Entwicklung zukünftiger Gesundheitsförderungsstrategien im Bildungswesen.

Die vorliegende Masterarbeit zum Thema „Leistungsbeurteilung und Lernmotivation“ gibt einen Überblick über das Konzept der Leistungsbewertung in der Schule und über zentrale Erkenntnisse der Motivationspsychologie. In Folge wird in dieser Forschungsarbeit ein Bogen gespannt zur schulischen Lernund Leistungsmotivation in direktem Zusammenhang mit der Bewertungspraxis des Schulalltags. Darüber hinaus wird Einblick in etwaige Herausforderungen, die mit den Prinzipien der Bewertung kindlicher Leistungen einhergehen können, gegeben. In Bezug dazu werden konkrete Belastungsfaktoren der Leistungsbewertung auf die psychische Gesundheit der Kinder eruiert und etwaige weitere Aspekte genannt, die die Lernmotivation steigern bzw. hemmen können. Die vorliegende Forschungsarbeit fokussiert sich auf die Perspektive der Schulkinder. Dahingehend liefert die Studie zum einen wesentliche Erkenntnisse bezüglich extrinsischer und intrinsischer motivationaler Faktoren. Die Forschungsresultate zeigen zum anderen, dass das Schulsystem insbesondere das extrinsische Lernverhalten anregt, da Zensuren als äußere Anreize zum Lernen bewegen können. Die Studienergebnisse zeigen in Bezug dazu weiters auf, dass das grundlegend intrinsische Lerninteresse der Schülerinnen und Schüler durch die Zensierung vermehrt abnimmt. Dahingehend wird außerdem deutlich, dass die Leistungsbeurteilung in der Schulpraxis zur Steigerung der Lernausdauer und des Eifers seitens der Schülerinnen und Schüler führen kann. Die Limitationen dieser Arbeit und weiter Anregungen für die Schulpraxis werden am Ende dieser Masterthesis konkreter beschrieben.

Die vorliegende Masterarbeit, welche den Titel „Wohlfühlzone Schule: Erwartungen, Bedingungen und Herausforderungen für Lehrer, Eltern und Kinder“ trägt, widmet sich der Frage, welche Faktoren gegeben sein müssen, um eine Wohlfühlzone für alle Beteiligten zu schaffen. Mit welchen Schwierigkeiten sehen sich die einzelnen Parteien konfrontiert? Wie sehen die individuellen Erwartungen aus und welche Rahmenbedingungen müssen gegeben sein, um den schulischen Alltag und die darin stattfindenden Beziehungen förderlich zu gestalten. Im Zuge das theoretischen Teils werden zu Beginn die theoretische Ausgangslage samt Spannungsfelder, Hintergründen und möglichen Schnittstellen beforscht. Davon ausgehend wird anschließend Bezug auf das schulische Umfeld, das schulische Zusammenleben und bestehende Unterstützungssysteme genommen. Im Fokus stehen hierbei vor allem die Pädagogik und das Lernumfeld, transparente Vereinbarungskulturen und ein festgelegtes Leitbild, sowie die Gesundheit und Stärkung jedes Einzelnen. Die zuvor theoretisch aufgearbeiteten Themen werden im Anschluss empirisch anhand von Interviews und Fragbögen erforscht. Die Fragen sollen hierbei gezielt die Erwartungen der einzelnen Beteiligten betonen und mögliche Probleme im Umgang miteinander aufdecken. Resümee und Ausblick verbinden Theorie und Empirie und vereinen abschließend theoretische Annahmen und Forschung, um aussagekräftige Ergebnisse sicherzustellen.