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In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, inwieweit Erkenntnisse aus der Selbstbestimmungstheorie nach E. Deci und R. Ryan für die Schulsozialarbeit zur Bekämpfung von Schulabsentismus fruchtbar gemacht werden können. Die literaturbasierte Forschung untersucht dafür die Problematik des Schulabsentismus vor dem Hintergrund verschiedener Ursachen, Erscheinungsformen und Folgen. Es werden die Aufgaben und Merkmale der Schulsozialarbeit vorgestellt und Bezug auf die erweiterten Kontexte Familie und Schule genommen. Daraufhin wird die Selbstbestimmungstheorie mit besonderem Augenmerk auf die psychologischen Grundbedürfnisse erläutert. Es wird aufgezeigt, dass die Erfüllung der Bedürfnisse Autonomie, Kompetenz und soziale Eingebundenheit wesentlich zum Wohlbefinden von Schülern beiträgt und sich positiv auf ihre Lernerfolge auswirkt. Es wird festgestellt, dass dies eine präventive Wirkung auf Schulabsentismus hat. Außerdem wird gezeigt, dass ein wesentlicher Schlüssel zur Erfüllung der Grundbedürfnisse in der Beziehung zu den Schülern liegt.

Die Soziale Arbeit kann sich verschiedener Medien für die Umsetzung ihrer Ziele bedienen, so kunst- und musikpädagogischer Gestaltungsformen. Diese können auch in der Arbeit mit Menschen mit Behinderung genutzt werden. Dabei ist es notwendig zu verstehen, welche Funktionen Musik in der Sozialen Arbeit hat, wie sie integriert werden kann und welche Motivationsfaktoren für Menschen mit Behinderung dabei eine Rolle spielen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, die Motivation von Menschen mit Behinderung für die Teilnahme an einem Chorprojekt herauszufinden und die Funktionen dessen aus der Sicht einer Sozialarbeiterin zu beleuchten. Dazu wurden die folgenden Forschungsfragen formuliert: Wozu dienen musikpädagogische Projekte in der Arbeit mit Menschen mit Behinderung? Von welcher Motivation für ihre Teilnahme am Projekt berichten beeinträchtigte Menschen? Welche Funktion hat das Projekt aus der Sicht einer Betreuerin? Um die Forschungsfragen zu beantworten, wurde eine qualitative Interviewstudie zu einem durchgeführten Chorprojekt in einer Werkstätte der Lebenshilfe Salzburg durchgeführt. In einem halbstrukturierten Leitfadeninterview wurden die Teilnehmenden und eine Betreuerin zu dem Projekt befragt und die Motivation auf Grundlage der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan erforscht. Die Antworten der Interviews zeigen, dass die Teilnehmenden Freude an dem Chorprojekt hatten und die meisten bei einem weiteren Angebot erneut teilnehmen würden. Auch die Sozialarbeiterin war positiv gestimmt und berichtete von den verschiedenen Ebenen, auf welchen das Projekt Veränderungen bewirkt hat. Das Autonomie- und Kompetenzerleben wurde durch das Chorprojekt gestärkt. Die soziale Eingebundenheit war sowohl in dem Gruppenerlebnis des Chores gegeben, wie auch durch die Teilhabe in der Gesellschaft. Es konnten neue Kontakte zu ehrenamtlichen Helfern geknüpft werden und der Auftritt bewirkte eine soziale Eingebundenheit.

Mit der Einführung der neuen Primarstufenausbildung im Rahmen der ‚PädagogInnenbildung NEU‘ folgen Lehramtscurricula seit 01.10.2014 der BolognaStruktur. Diese sieht derzeit für Primarstufenpädagog:innen ein vierjähriges Bachelor- und einjähriges Masterstudium vor. Mit dieser Anhebung der Studiendauer verstärkte sich zugleich die Debatte um den Nutzen wissenschaftlicher Theorie für die schulpädagogische Praxis. Nicht selten wird von Studierenden, aber auch von der breiten Öffentlichkeit die lange akademische Ausbildungsdauer für Grundschullehrer:innen nicht nur moniert, sondern grundsätzlich in Frage gestellt. Die vorliegende Masterarbeit setzt sich vor diesem Hintergrund zum Ziel, einerseits mittels problemgeschichtlicher Rückversicherung das Verhältnis von wissenschaftlicher Theorie und pädagogischer Praxis zu beleuchten, um Erörterungen im Kontext pädagogischer Professionskompetenz verstehen zu können. Andererseits wird der Mehrwert wissenschaftlicher Schreib- und Forschungskompetenz theoretisch erörtert sowie darauf aufbauend ein Hochschuldidaktisches Konzept entwickelt. Mittels leitfadengestützter Experteninterviews werden die Inhalte dieses Konzepts qualitativ empirisch untermauert. Dazu wurden insgesamt sieben Hochschullehrende mit Doktorat zum Mehrwert wissenschaftlichen Schreibens ebenso wie zu curricularen und didaktischen Impulsen befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass gründliche wissenschaftliche Vertiefung zu einem veränderten (pädagogischen) Blick und einer forschenden Haltung führen. Kontingente Situationen pädagogischer Praxis und kindliches Verhalten werden so nachvollziehbar(er). Dieser Umstand erleichtert praxisrelevante Urteilsbildungen, weshalb ein wissenschaftliches Lehramtsstudium zu mehr Professionskompetenz verhelfen kann. Hinsichtlich curricularer Strukturen werden vielfältige, aufeinander aufbauende Schreibanlässe als zielführend erachtet. Pädagogisches Forschen nützt v.a. der Anwendung in unterrichtlicher Praxis, damit diese durch wissenschaftliche Praxis positiv beeinflusst werden kann.

Die vorliegende Arbeit widmet sich folgenden Fragestellungen: „Inwieweit trägt das Lions-Quest-Programm nach Ansicht von Lehrerinnen und Lehrern zur Bildung sozialer Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe 1 bei?“ und „Wie erleben Lehrerinnen und Lehrer das LionsQuest-Programm?“ Folgende Hypothesen wurden in diesem Zusammenhang aufgestellt: „Das Lions-Quest-Programm wirkt sich positiv auf die Entwicklung sozialer Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler aus.“ „Lehrerinnen und Lehrer erleben das Programm als Bereicherung für den Schulalltag.“ Im ersten Kapitel „Soziale Kompetenzen“ wird zunächst eine Begriffsdefinition durchgeführt. In weiterer Folge werden unterschiedliche Dimensionen und Synonyme sozialer Kompetenzen erläutert. In Kapitel zwei werden einzelne theoretische Ansätze zur Entwicklung sozialer Kompetenzen genauer herausgearbeitet. Dabei spielen verschiedene Entwicklungsphasen, wie (1) vorgeburtliche Entwicklung, (2) frühe Kindheit, (3) mittlere Kindheit, (4) späte Kindheit und (5) Jugendalter eine bedeutsame Rolle. Weiters erfolgt eine detaillierte Beschreibung des Persönlichkeitsbegriffs. Als nächstes folgt das Kapitel „Das Präventionsprogramm Lions-Quest „Erwachsen werden““. Es arbeitet das Ziel des Programmes heraus und stellt die Rahmenbedingen und den aktuellen Forschungsstand vor. Zur Veranschaulichung werden auch Unterrichtsbeispiele aus der Praxis präsentiert. Um die Forschungsfragen zu beantworten, wurde eine qualitative Forschung durchgeführt. Der Forschungsteil ist in die anfängliche Beschreibung der Untersuchungsmethode, die Deskription der sechs Interviewpartnerinnen und der Interviewpartner, die Datenerhebung mittels Leitfadeninterview und die Datenauswertung durch die qualitative Inhaltsanalyse unterteilt. Die qualitative Studie zeigte, dass das zielgerichtete Arbeiten mit dem Lions-Quest-Programm zur positiven Entwicklung von sozialen und persönlichen Kompetenzen beiträgt.

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Integration des Spiels in die Volksschule aus der Perspektive von Lehrpersonen. Diese Thematik wurde aufgegriffen, da zu diesem Forschungsbereich bisher kaum Studien existieren. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, im Zuge einer qualitativen Untersuchung herauszufinden, welche Haltung Lehrpersonen gegenüber dem Spiel in der Volksschule vertreten und auf welche Art und Weise das Spiel im Unterricht der Volksschule eingesetzt wird. Ein weiteres Ziel, welches mir in der Forschungsarbeit unabdingbar erscheint, ist es, die Beweggründe für (k)eine Spielintegration der Lehrpersonen zu erörtern und die äußeren Umstände, welche einen Spieleinsatz in der Volksschule beeinflussen, aufzuzeigen. Mit dieser Masterthesis soll ein Überblick über die derzeitige Spielsituation an Volksschulen geschaffen werden. Dazu werden folgende Forschungsfragen gestellt: „Welche Bedeutung wird dem Spiel von Lehrpersonen in der Volksschule zugesprochen?“ und „Auf welche Art und Weise findet eine Integration des Spiels in den Volksschulalltag statt und welche äußeren Umstände beeinflussen diese?“. Um die Forschungsfragen zu beantworten, wurden mit acht Volksschullehrpersonen qualitative Interviews über die Integration des Spiels in den Volksschulalltag durchgeführt. Anschließend wurde das Datenmaterial mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Basierend auf der theoretischen Auseinandersetzung mit der Fachliteratur wird aufgezeigt, dass im Spiel ein enormes Potenzial für die Entwicklung von bedeutenden Fähigkeiten und Fertigkeiten steckt. Die Ergebnisse der qualitativen Forschung legen dar, dass Lehrkräfte dem Spiel in der Bildungseinrichtung eine sehr hohe Bedeutung zusprechen und in einer Spielintegration in den Volksschulalltag zahlreiche Vorteile sehen. Zudem kommt bei der Auswertung deutlich zum Vorschein, dass eine Integration des Spiels in den Volksschulunterricht grundsätzlich in allen Klassenstufen, jedoch vermehrt in der Vorschule und Grundstufe 1 stattfindet und von den Lehrkräften vor allem räumliche Gegebenheiten und fehlendes Spielmaterial als hinderlich empfunden werden. Dies zeigt, dass das Spiel eine gängige, sinnvolle und förderliche Lernform in der Volksschule darstellt, jedoch einige Hürden bezüglich der Spielintegration bestehen. Auf dieser Grundlage ist es empfehlenswert, die Integration des Spiels in der Bildungseinrichtung durch die Abschaffung der Barrieren vermehrt zu fördern. Schlüsselwörter: Spiel, Unterricht, Volksschule, Lernen im Spiel, Spiel in der Schule