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Marlene Dornetshuber

• Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit dem Thema der Kooperation zwischen den Systemen: Kindergarten und Volksschule. Der Fokus liegt im Rahmen dessen auf der pädagogischen Arbeit einer Lehrperson in einer 1. Klasse. Folgen-de Fragestellung gilt daher als Ausgangspunkt: „Welche Mehrwerte ergeben sich für Lehrpersonen aus der Kooperation mit Elementarpädagoginnen bzw. Elemen-tarpädagogen für die Planung und Umsetzung der pädagogischen Arbeit in der 1. Klasse?“ Das Ziel dieser Arbeit ist, die Zusammenarbeit der Pädagoginnen und Pädagogen beider Bildungseinrichtungen (Kindergarten, Schule) näher zu beleuchten und her-auszufinden, welche Mehrwerte sich für Lehrpersonen einer 1. Klasse durch die Zusammenarbeit ergeben. Im empirischen Abschnitt wird zur Beantwortung der Forschungsfrage der Ansatz der quantitativen, wie auch qualitativen Sozialforschung (Mixed-Methode-Untersuchungsdesgin) herangezogen. In diesem Zusammenhang wird das For-schungsprojekt „Kooperation Kindergarten-Schule“ (KoKiS) bzw. im Rahmen des-sen durchgeführte Fragebögen herangezogen. Aufbauend auf diesen Ergebnissen schließt die Befragung von vier Lehrpersonen mittels Interviewleitfaden an. Zuletzt werden die theoretischen Ausführungen mit den gewonnenen Erkenntnis-sen aus den Ergebnissen der Fragebögen bzw. der geführten Interviews derart zu-sammengeführt, dass Gemeinsamkeiten und Unterschiede festgestellt bzw. disku-tiert werden können. Anhand der Ergebnisse wird ersichtlich, welch bedeutende Rolle die Kooperation der Pädagoginnen und Pädagogen beider Bildungseinrichtungen im Übergangs-prozess vom Kindergarten in die Schule einnimmt. Außerdem werden diverse For-men, wie auch Mehrwerte aufgezeigt, welche eine erfolgreiche Transitiosgestaltung bzw. einen gelingenden Schulstart in der 1. Klasse prägen.
• This master thesis provides an insight on how cooperative measures between kindergarten and primary school can make the transition process more supportive and furthermore offers the child a gentle school entry. The aim of the thesis is to focus the cooperation between the educators of both educational (kindergarten, primary school) and which added values results from the cooperation for a first-class teacher. From an educational theory perspective the need for cooperation between elementary teachers and primary school teachers in the transition process is represented (Griebel & Niesel, 2020). The importance of this matter is also recognized from an educational policy viewpoint and an attempt was made to realize the topic of a common educational space from kindergarten to school in the pedagogical practical field through various concepts/projects (BMUKK, 2009; BMBF, 2015). The results of the data, collected in May/June 2021 using online questionnaires from 388 teachers and 342 elementary educators, as well as the four qualitative interviews based on them, shows that the cooperation between the educators of both educational institutes, as described in the literature, is commented to have a positive impact on transition or on the start of school. Significant aspects, that bring added values for a first-class teacher, includes: mutual visits, regular discussions, an exchange about the child’s development (screening, basic skills), getting to know the school, the classmates and the teacher in advance, joint parents’ evenings. These create a familiar environment, a transparent basis of information for the teacher (connect to child´s level of development), the basis for planning lessons in the first grade, basic skills are available, maintains the relationship with parents before school starts and consequently reduce stress and fears in the child as well as in the teacher (=added values).